心理学教学方式|符合教育学心理学的科学的学生教学方法有哪些?请高人指教

作者: 心理设备厂家 日期: 2021-09-12 13:56:05

1.探究发现法。探究发现法是指学生在教师的指导下,像科学家发现真理那样,通过自己的探究和学习,发现事物发展变化的原因和内部联系,找出变化规律的方法,在经历探究和发现的过程中,学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中,运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用,让学生在探究发现的过程中学会发现的方法,培养学生的观察能力心理学教学方式、思维能力、自学能力和实际操作能力。

心理学教学方式|符合教育学心理学的科学的学生教学方法有哪些?请高人指教(图1)

2.实验探索法。3.小组讨论法。(4)角色扮演法

建构概念

概念乃至所有知识都不应是“注入”或“拷贝”到大脑中,而是建构或者“安装”到大脑中的。也就是说学习概念的过程,就是主体产生关于概念的各种类型知识并建立起“实质性”联系形成认知结构的过程,学到的知识对能力的贡献大小取决于这一结构构建的质量,即是否产生了各种相关知识并建立了紧密的结构,因此对于教学成效的衡量标准就是教学过程是否有利于这样的结构的构建。

实现概括的途径可以有多种,根据学生前认知结构的特点和教材特点可以采取不同的建构策略如具体化概括、抽象化概括、概念转化模式、概念的控制掌握模式等。

不少网校都有专业的软件。视频模拟讲课。也有使用教学课件的。

类似于聊天室的感觉,有模拟举手回答在线活动功能。

这就是互动课堂了。

再就是线下学习软件吧。大部分靠自习了。

定期会考察,当面授课。

大致就是这样。

下面引用一句北京大学的FAQ:

北京大学现代远程教育的学习方式是什么样子的?

北京大学现代远程教育通过计算机网络进行教学,学生自主点播教学课件学习,并通过互联网与教师交流,学生也可以利用光盘在家学习。学校定期举行网上实时语音答疑。校本部部分课程安排面授。

引用了中国期刊网的文章就该问答做回答:

对初中开设科学这门综合性较强的课程,教师仅吃透课程标准和教材还不够,还有必要了解初中学生的需要和特点。在科学教学过程中,只有当教师的具体要求符合学生的心理特点时,学生才会产生积极思维,此时教学就会处于和谐的“共振状态”,学生的学习效率最高。如果教师对学生的需要和特点了解不够,教学就不能进入“共振状态”,往往出现教师无的放矢,费力不少而学生不得要领的现象。

一、初中生的生理特点和心理特点

初中学生正处于青春发育期,进人迅猛发育的“第二高峰”,他们的身体发生急剧变化,他们对异性开始产生“兴趣”,从而产生新的情感和体验。如果学习对他们的“刺激”较小,那么其主要精力就会迁移到学习之外之上,从而对学习心不在焉。

由于生理上的剧变,初中生心理也迅速发展到较高的水平,他们的思维能力、好奇心、自尊心、自信心、进取心显著增强,开始显示“闭锁性”,但由于他们还处于半成熟状态,因此在活动中还表现出幼稚、贪玩、好动、自制力差、畏难和情感易两极化的一面。他们的形象思维在学习中起主要作用,理解能力在很大程度上还要依靠具体的、形象的经验作支柱,而且在学习过程中带有强烈的感情色彩。初中生在学习上体现小的特点是:好奇心很强、善问、模仿性强、机械记忆力强;但学得快、忘得也快,注意力高度集中时间较短,易分散。

在学习心理方面,初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展,他们能够在观察中注意到事物的细微处,能够较长时间地专注干一件事物,具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力。

二、根据初中生的需要和特点,开发非智力因素

1.保护好奇心,激发求知欲。好奇心是对新生事物进行探究的一种心理倾向,是学生理解概念和研究规律的内在动力之一。学生往往首先是好奇和怀疑,然后通过他们的学习实践才能达到确信程度,因此在科学教学中捕捉和保护好学生的好奇心就显得十分重要,有针对性地向他们介绍大自然中一些有趣的现象和日常生活中一些富有哲理的小知识,利用新奇直观实验,把学生的“心”一下子就吸引到课堂教学上来。如在探究物体惯性时,在盛水的玻璃杯下压一纸条,并使之处于讲台边缘。问“迅速抽动纸条,玻璃杯会怎样呢”?学生的注意力就被吸引了,七嘴八舌地猜想后果。当他们看到纸条迅速被抽出,但玻璃杯并没有落地摔碎时,自然就产生了想知道为什么的念头。这对学生有极大的诱惑力,促使他们积极思维,激发起浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

2.培养学生的学习意志。意志是克服学习困难的保障,学生学习科学必须持之以恒,这就需要他们具有坚韧不拔的意志。在科学教学中,注意结合教材,用科学家靠坚强的意志战胜困难取得成功的生动事迹来激励学生,如介绍法拉第为了研究电磁感应耗去他整整十年时间和精力的故事等等。另外,笔者还对优生和进步较快的学生进行分析,找出进步因素中的意志因子,利用学生的成功,现身说法来教育其他学生。平时还鼓励学生在“小实验”、“小制作”的实践中培养毅力,在“失败——成功”的过程中磨练出坚定的学习意志。

总之,在科学教学中要认真研究学生的需要和特点,运用心理学原理进行教学,最大限度地开发学生的非智力因素,是提高教学质量的重要课题,还要对此进行更深层次的研究。

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